Современные подходы к наставничеству в образовании: от традиции к инновациям

Наставничество, испокон веков существовавшее в педагогике, сегодня переживает качественную трансформацию. Если раньше оно ассоциировалось с прямым руководством и передачей опыта «от мастера к ученику», то в современном образовательном пространстве наставничество становится гибким, многоуровневым и технологичным процессом. Эта эволюция вызвана вызовами времени: цифровизацией, сменой парадигмы образования в сторону персонализации и необходимостью развития soft skills.

От классики к многообразию: ключевые модели современного наставничества.

1. Парное наставничество (One-to-One) в новом формате

Традиционная модель приобрела черты взаимовыгодного партнерства. Акцент сместился с иерархии «учитель-ученик» на равноправный диалог, где наставник выступает фасилитатором, помогающим раскрыть потенциал подопечного. Современный инструментарий включает совместную постановку целей (SMART, OKR), рефлексивные практики и коучинговые методики.

2. Групповое и коллективное наставничество (Group & Team Mentoring)

Эта модель эффективна для решения проектных задач и развития навыков collaboration. Наставник работает с группой студентов или коллег, направляя коллективную динамику и создавая среду для взаимного обучения. Подход особенно востребован в рамках внедрения STEAM-образования и проектной деятельности.

3. Ситуативное (контекстное) наставничество

Помощь и экспертиза предоставляются не на постоянной основе, а в момент возникновения конкретной профессиональной или учебной задачи. Такой подход часто реализуется через внутренние платформы, где можно быстро найти эксперта по нужному вопросу, что соответствует клиповому мышлению и запросу на быстрые решения.

4. Реверсивное наставничество (Reverse Mentoring)

Молодые педагоги или студенты выступают наставниками для опытных коллег в области цифровых технологий, новых медиа, трендов в молодежной среде. Это ломает стереотипы, способствует формированию культуры непрерывного обучения в организации и укрепляет межпоколенческие связи.

5. Электронное наставничество (E-mentoring)

Цифровые платформы, видеоконференции, чаты и специализированные приложения (например, MentorCloud, Chronus) стирают географические и временные барьеры. Это позволяет привлекать наставников со всего мира, использовать асинхронное общение и легко документировать прогресс.

Технологии, меняющие наставничество

•         Большие данные и аналитика: Платформы могут анализировать взаимодействия, отслеживать прогресс и давать рекомендации по улучшению процесса для обеих сторон.

•         Искусственный интеллект: AI-системы способны подбирать идеальные пары «наставник-менти» на основе анализа целей, компетенций и личностных профилей.

•         Геймификация: Бэйджи, рейтинги, системы уровней повышают вовлеченность участников процесса, особенно среди студентов.

Практические рекомендации для внедрения

1.       От целей, а не от моды: Выбор модели должен исходить из конкретных задач образовательной организации (адаптация новичков, развитие лидерских качеств, повышение успеваемости).

2.       Подготовка наставников: Современный наставник — не просто опытный специалист, а тот, кто владеет навыками коммуникации, эмоционального интеллекта и базовыми цифровыми инструментами. Обязательно обучение.

3.       Добровольность и мотивация: Участие в программе должно быть осознанным. Важно разработать систему нематериального и материального признания заслуг наставников.

4.       Регулярная оценка и гибкость: Внедряйте циклы обратной связи (от наставляемых, наставников, кураторов) и будьте готовы адаптировать программу под меняющиеся условия.

Заключение

Современное наставничество в образовании превратилось из монолога в полилог, из линейного пути в сетевую структуру. Оно перестало быть прерогативой только школьного учителя или вузовского научного руководителя, став инструментом, который связывает студентов, педагогов, администрацию и внешних экспертов в единую экосистему развития. Успех теперь определяется не столько передачей готовых знаний, сколько способностью наставника создать среду для самостоятельного открытия, критического мышления и личностного роста. Будущее за гибридными моделями, которые сочетают живое человеческое общение с безграничными возможностями цифровых технологий, формируя культуру совместного и непрерывного обучения на протяжении всей жизни.

1. Клаф, Д. и Мэггинсон, Д. (2005). Создание культуры коучинга и наставничества в организации. — М.: HIPPO. (Оригинал: Clutterbuck, D., & Megginson, D. (2005). Making Coaching Work: Creating a Coaching Culture).
2. Зеер, Э. Ф., Сыманюк, Э. Э. Компетентностный подход к модернизации профессионального образования // Образование и наука. — 2005. — №4. — С. 42-52.
3. Поляков, В. А. Наставничество: от традиционных форм к сетевым моделям // Педагогика. — 2020. — №8. — С. 36-44.
4. Murphy, W. M. (2012). Reverse Mentoring at Work: Fostering Cross-Generational Learning and Developing Millennial Leaders // Human Resource Management, 51(4), 549-574.
5.  Бухарова, Г. Д., Старикова, Л. Д. Электронное наставничество (E-mentoring) в системе непрерывного педагогического образования // Интеграция образования. — 2019. — Т.23, №4. — С. 618-635.
6. Hobson, A. J., & Maxwell, B. (2017). Supporting and inhibiting the well‐being of early career secondary school teachers: Extending self‐determination theory // British Educational Research Journal, 43(1), 168-191.
7. Роджерс, Д. Наставничество в школе: практическое руководство для педагогов. — СПб.: Питер, 2021.
8. International Mentoring Association (IMA). (2021). Core Competencies for Mentoring. — [Электронный ресурс]. — URL: https://www.mentoringassociation.org
9. Иванова, С. В., Кузнецова, М. А. Геймификация в образовании и наставничестве: методическое пособие. — М.: Изд-во НИУ ВШЭ, 2022.
10. Концепция развития наставничества в образовательных организациях Российской Федерации (утверждена Министерством просвещения РФ, 2022).
11. Профессиональный стандарт «Наставник в сфере образования» (проект, разработанный АСИ и WorldSkills Russia, 2023).
12. Федеральный проект «Современная школа» (национальный проект «Образование»): раздел по развитию наставничества.
13. Kram, K. E., & Isabella, L. A. (1985). Mentoring alternatives: The role of peer relationships in career development // Academy of Management Journal, 28(1), 110-132. (Классическая работа о групповом наставничестве).
14. Шалаев, И. К. Ситуативное наставничество в цифровой образовательной среде // Открытое образование. — 2021. — Т.25, №6. — С. 56-67.
15. Столярчук, Е. В. Реверсивное наставничество как инструмент развития цифровых компетенций педагогического коллектива // Цифровое образование. — 2023. — №1. — С. 23-31.